莫雪萍的《学记》读书笔记

莫雪萍

第十周第七天（11.8）

提问：第七天，定稿PPT，完成以后你想说什么？

答：增加了总结部分，更能展示教与学的统一性。内容细节部分有待慢慢去磨。

莫雪萍

第1场报告：11月9日  子君报告《天地之枢在人为学——论中国古代大成教育》

主要内容：

一、功能篇：建国君民，教学为先

阳：教；阴：学。

二、理论篇

1、总纲：斅学半——合道。

学——知不足——自反；教——知困——自强。

2、构件：塾、庠、序、学。

3、阶段：小成——大成。

4、进程：蛾子时术之

1）外部进程：教之大伦。

2）内部进程：时空阴阳结构——时教，退息；安亲乐信——虽离师辅而不反也。

学与教一阴一阳——学之道，藏修息游；教之道，学安兴乐。

敬孙务时敏，厥修乃来。

三、反思篇，

教之反思：教之不刑、教之兴废。

学之反思：多，无魂；寡，无体；易，无态；止，无势。

君子之教：博喻---为师为长为君。

四、学之道

严师为难（师严道尊），进学之道（学问答），记问之学（教者），学者三基、比物丑类、务本。

感受：

1、子君对于《学记》的总体划分，让我之前感到不太清晰的点变清晰了。

2、对于严师，有了更多的体会。老师说严是端庄，就是装模作样，就像祭祀的时候，敬神的时候都是装模作样的——庄严。

3、对继志的理解：老师的志向是传道，学生也是传道，但传道跟传道不同，老师传道，是把道传给别人，让别人上道，这样这个传道之志就继承下来了。师生、师和生都成了道的通道，师把道传给生，生把道传给天下。

莫雪萍

第2场报告：11月13日，吴迪星报告——学然后知不足

吴老师在问答环节给了我不少启发。

提问1：作为一个大学老师，我平时都是讲授课程知识相关内容，没有机会讲关于人生做人等等，这种情况怎么与你讲授的内容结合呢？

答：1、任何一个专业细分的领域都有和道相连接的部分，可以从这个部分作为切入口去进入这个层面的内容。

2、老师本身的状态也是能够让学生感觉到道的。

提问2：关于你讲到的体罚，那就是可以的吗？我们在家也是可以通过体罚来教育孩子吗？需要注意什么呢？

答：对，是可行的。只是在把握上要小心，因为很多时候成年人打孩子确实可能出于发泄情绪，这个状态下去打孩子，可能孩子感受到的并不是身体上被打了的那种痛和做错事情联系起来，而更多的是感受到家长强烈的情绪，心理上的影响并没有达到我们家长想要达到的体罚的目的。想象一下古时候的老师体罚孩子的状态，可能是严肃的，而且事先就作为一个规则而存在的，那孩子触碰了这个界限就要受到体罚，那孩子就会更容易认这个体罚。

提问3：那怎么看待现在小学老师体罚学生呢？

答：分情况看，有一些体罚可能就是为了体罚而体罚，而不是说通过体罚让学生懂得了规矩，知道什么道理。

莫雪萍

第3场报告：11月15日，双玉报告——知道
感受：

1、《学记》的整个框架用阴阳来划分，学者善学，教者善教也是用阴阳来推动，学者的三基也是一个阴阳互动的过程。这样梳理下来，感觉这个学就活了起来，动了起来。

2、用《乐记》来解释《学记》，本来我的报告里总结也是想用这一点来说，但感觉还是不太说得清楚，双玉对这点的体会对我有一定的启发。

莫雪萍

第4场报告：11月16日  李影报告——人生必修课—原来人学就藏在《学记》里

感受：

边讲解《学记》的内容边结合自己的见解和实际情况分析，把人带入到现场中，直接赶入学这个鸟笼里。

莫雪萍

第5场报告：11月18日 小迪报告——人不学不知道

感受：

1、听课的时候有被小孩打扰到，再次听了回放，有一种被化的感觉，就是自己那个管道里有堵的地方在听报告的过程中被化掉了。就像《学记》里的比物丑类真实地发生了。

2、对于小迪这次的汇报有种耳目一新的感觉，她用《学记》里五句经典作为框架，把整个《学记》都串起来了，而且特别落到实处。

莫雪萍

第6场报告：11月22日 黑河女报告——精神的呼吸。

感受：

1、对于“化”和“机”特别有感觉，贯穿整个报告，生活中处处有机，看你有没有化的能力。

2提问环节也挺深入人心的，特别是讲到怎么教育孩子这里，她谈到对人心做功和培养孩子具备三个进学的基本条件（学的基本原理、基本的技术、熟悉学习的环境），对我很有启发。

莫雪萍

第7场报告：11月24日 郑欣报告——学以成天地之事。

感受：从中医视角来理解学，和天地大道相通，人不容易生病，这个挺有同感的。

莫雪萍

第8场报告：11月26日 陈静报告——学而时习之。

感受：

1、讲的时候发现PPT没带回家，还能自如地娓娓道来，真的是学上身了，如果是我的话真做不到不慌乱。

2、陈静同学报告的框架也是吸引我的，她不按照文章的顺序来讲，而是按照自己的理解，抽取文章中自己特别有感触的部分来说。这是我要学习的，我自己本身对全文的把握有点混乱，正如我这个人一样，整体感和框架感比较弱，听同学的报告各有特色，在学习中。

莫雪萍

第9场报告：12月2日 苗苗报告：教&学——何为学。

内容：

一、从学到教

1、为何要学？（学的重要地位）修身——齐家——治国——平天下：其必由学乎！

2、什么是学？（学的目标状态）琢玉——成器，知道——成人：念终始典于学。

3、学什么？（学的进程内容）

学者：知不足——自反——知道之善，从而成人成器。

教者：知困——自强，进而使学者知不足——自反——知道之善。

学生与老师亲自进场参与：教学相长，斅学半。

二、大学之道

离经辨志（打基础）——敬业乐群（建设学习态度）——博习亲师（确立引路之师）——论学取友（小成——内化输出）——知类通达，强力而不反（大成——谦谦君子）

三、教之大伦

官先士，士先志

敬孙务时敏

教之不刑

继其志

善喻

豫时孙摩

四、严师为难

师的地位——天地君亲师

严师为难——难在恩义两分，实现恩义相合

善学：关键在于心得归属——教育共同体

教学系统——学能有志，教能听语，比物丑类——务本

五、结语

教——玄——学

感受：很感慨，苗苗把《学记》的内容和现实的学习生活联系起来讲，即使没读过《学记》也让人很容易接受，我在想人和人同读一本书咋区别就那么大呢，后来听她说也是下了很多功夫，真是很服气，感觉这样才是学入心，学上身了的。